quarta-feira, 28 de março de 2012
quarta-feira, 14 de março de 2012
TEORIA DE LEV SEMINOVITCH VYGOTSKY:
PRINCIPIOS:
- PROCESSO DINÂMICO ( A INTERAÇÃO DO HOMEM COM O MEIO, COM O MUNDO, TRANSFORMA SUAS AÇÕES DE ACORDO COM AS SUAS CONDIÇÕES SOCIAIS E DO SIGNIFICADO QUE ALI TRANSITAM);
- A CONQUISTA DA AUTONOMIA SE DÁ POR MEIO DA RELAÇÃO HOMEM-HOMEM, HOMEM-MUNDO;
- AS AÇÕES AUTONOMAS NÃO ESTÁ ESTABELECIDAS À PRIORI, NÃO É UM TRAÇO PSICOLÓGICO HERDADO.
RELAÇÃO : PIAGET E VYGOTSKI
INTERAÇÃO: A INTERAÇÃO É A BASE PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO NA VISÃO DOS DOIS CIENTISTAS.
TEORIA DE ENSINO: BRUNER
PRINCIPIOS:
- DESENVOLVIMENTO CONGNITIVO (ELE PROCURA EXPLICAR COMO A CRIANÇA, EM DIFERENTES ETAPAS DA VIDA, TENDE A REPRESENTAR O MUNDO COM O QUAL INTERAGE);
- O FATOR AMBIENTAL É IMPORTANTE NO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL;
- A APRENDIZAGEM POR DESCOBERTA (VIABILIZA A COMPREENSÃO E NÃO SOMENTE A MEMORIZAÇÃO);
RELAÇÃO:
- COM A TEORIA DE PIAGET: A CRIANÇA DESDE CEDO, DEVE SER EXPOSTA À ESTIMULOS VARIADOS.
TEORIA COGNITIVISTA DA APRENDIZAGEM: DAVID PAUL AUSUBEL
PRINCIPIOS:
- APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA (OS NOVOS CONHECIMENTOS QUE SE ADQUIREM, RELACIONAM-SE COM O CONHECIMENTO PRÉVIO (SUBSUNÇOR) QUE O ALUNO POSSUI;
- DESENVOLVIMENTO PROGRESSIVO: (AS STRUTURAS MENTAIS VÃO SE ESTRUTURANDO NA INTERAÇÃO COM O MEIO, A ORGANIZAÇÃO DESSES ESQUEMAS ACONTECE ATRAVÉS DOS PROCESSOS DE ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO).
RELAÇÃO:
- COM A TEORIA EPISTEMOLOGICA GENÉTICA DE JEAN PIAGET (COMO É POSSIVEL ALCANÇAR O CONHECIMENTO).
A PSICOLOGIA DE HENRI WALLON
PRINCIPIOS:
- DESENVOLVIMENTO DESCONTINUO (DESENVOLVIMENTO MARCADO POR RETROCESSOS E RUPTURAS, A CADA ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL HÀ UMA REFORMULAÇÃO E NÃO SIMPLISMENTE UMA ADIÇÃO OU UMA REORGANIZAÇÃO DOS ESTÁGIOS ANTERIORES, OCORRENDO UMA INTERAÇÃO ENTRE AMBIENTE E SUJEITO. CADA ETAPA DO DESENVOLVIMENTO VEM DEFINIR UM TIPO PARTICULAR DE RELAÇÃO COM O MEIO;
- TEORIA PSICOGENETICA: COMPREENDE A CRIANÇA TOTALMENTE NOS ASPECTOS INTELECTUAIS, AFETIVO E MOTOR, INTEGRANDOS, SEM EVIDENCIAR O COGNITIVO, FAZENDO COM QUE A ESCOLA DEIXE DE SER UM ESPAÇO SOMENTE INSTRUCIONAL PARA TORNA-SE UM LOCAL ONDE HAJA DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS.
RELAÇÃO:
COM PIAGET, VYGOTSKY
- PERSPECTIVA SOCIOINTERACIONISTA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
1) Qual é o conceito de transdisciplinaridade que você tem, a partir do estudo deste texto?
Conceituando: Transdisciplinaridade
O mundo da ciência, o mundo acadêmico, é o mundo das disciplinas. O avanço da ciência e o progresso tecnológico deste século foram devidos em boa parte à verdadeira explosão da pesquisa disciplinar. A complexificação dos problemas tornou necessária a aproximação e associação gradual das disciplinas em diferentes graus, do mais simples, o da multidisciplinaridade ao mais completo, o da transdisciplinaridade.
O conceito de transdisciplinaridade envolve não só as interações ou reciprocidade entre projetos especializados de pesquisa, mas a colocação dessas relações dentro de um sistema total, sem quaisquer limites rígidos entre as disciplinas.
Transdisciplinaridade e complexidade se complementam. O avanço da pesquisa disciplinar reforça a necessidade de estudo da complexidade. Como diz Nicolescu “a complexidade se nutre da explosão da pesquisa disciplinar, e por sua vez a complexidade determina a aceleração da multiplicação das disciplinas”. Ainda o mesmo autor, faz notar que embora a transdisciplinaridade seja confundida muitas vezes com a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade, porque as três vão além da disciplina, é preciso destacar o caráter radicalmente distinto da transdisciplinaridade. As duas primeiras continuam inscritas no quadro da pesquisa disciplinar. No entanto, a transdisciplinaridade, como o prefixo trans indica, lida com o que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, através das disciplinas e além de todas as disciplinas. Sua finalidade é a compreensão do mundo atual, para o que um dos imperativos é a unidade do conhecimento.
Nicolescu, afirma que “mesmo reconhecendo o caráter radicalmente distinto da transdisciplinaridade, com relação à disciplinaridade, multidisciplinaridade e interdisciplinaridade, seria extremamente perigoso tomar a diferença em forma absoluta, pois desse modo a transdisciplinaridade seria esvaziada de todo o seu conteúdo. Sua eficácia, como instrumento de ação, seria reduzida a nada”.
2) Como você idealizaria a aplicação da transdisciplinaridade em um curso superior de enfermagem?
Transdisciplinalidade: Uma Abordagem Holística
A abordagem holística abraça toda prática de enfermagem, cuja premissa é a de cuidar da pessoa inteira, reconhecendo que há duas visões relativas ao holismo: aquela em que o holismo estuda e entende os inter-relacionamentos das dimensões biopsicossocial-espirituais da pessoa e reconhece que o todo é maior que a soma de suas partes; aquela em que o holismo entende o indivíduo como um todo integrado, interagindo com outrem através de ambientes internos e externos.
A educação tradicional consiste a fornecer uma sequência de disciplinas desconectadas, partindo do pressuposto de que o aluno tem a capacidade de construir um grande painel onde cada disciplina se relaciona com outras e com a vida em geral. A educação holística procura fornecer meios para conectar as disciplinas com o aluno, com outras disciplinas e com a comunidade.
A abordagem transdisciplinar, centrada na transformação, própria da educação holística, procura integrar o maior numero possível de disciplinas em torno de grandes temas. Nela, o aluno de Enfermagem, por exemplo, é levado a planejar ações básicas de saúde de uma comunidade envolvendo grande numero de disciplinas, estudando como estas diferentes disciplinas se entrelaçam e como se aplicam na vida real da comunidade, bem como vendo como suas ações e saberes se mesclam com saberes de diferentes áreas de conhecimento (psicologia, fonoaudiologia, medicina, etc..). Em outras palavras, o aluno de Enfermagem procura ver, por exemplo, como o saneamento de água e esgoto, e a própria cultura da comunidade tem influência tão decisiva na saúde como as próprias ações básicas de saúde.
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